PROGRAMACIÓN DE 1º DE E.S.O.

ÍNDICE DE UNIDADES DIDÁCTICAS PARA 1º DE ESO

UNIDAD DIDÁCTICA 1: IMAGEN Y PERCEPCIÓN

UNIDAD DIDÁCTICA 2: ¿DE QUE ESTÁN COMPUESTAS LAS IMÁGENES?

UNIDAD DIDÁCTICA 3: LA LÍNEA

UNIDAD DIDÁCTICA 4: LA FORMA

UNIDAD DIDÁCTICA 5: EL COLOR

UNIDAD DIDÁCTICA 6: LA TEXTURA

UNIDAD DIDÁCTICA 7: FORMAS GEOMÉTRICAS PLANAS I.

UNIDAD DIDÁCTICA 8: FORMAS GEOMÉTRICAS PLANAS II

UNIDAD DIDÁCTICA 9: REPRESENTACIÓN DE LA PROFUNDIDAD EN EL PLANO

UNIDAD DIDÁCTICA 10:LAS IMÁGENES SALEN A LA CALLE: EL CARTEL

UNIDAD DIDÁCTICA 11: LA IMAGEN SECUENCIAL: EL CÓMIC

UNIDAD DIDÁCTICA 1: IMAGEN Y PERCEPCIÓN

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:

• Entender la imagen como un medio de comunicación visual que se puede conjugar con otros medios verbales (orales o escritos), gestuales, etc., para reforzar la comunicación.

• Tomar conciencia de la presencia masiva de las imágenes en nuestro entorno, de su utilización cada vez mayor como medio de comunicación y de su gran variedad.

• Conocer las diferentes funciones que la imagen puede desempeñar.

• Iniciarse en la valoración de la imagen como un objeto cargado de intenciones que, por tener que cumplir determinada función, se elabora siguiendo una idea previa y un plan de trabajo.

• Diferenciar entre imagen y realidad a partir de la comparación entre imágenes que parten de la realidad e imágenes basadas en efectos e ilusiones.

• Contemplar cualquier imagen, independientemente de la función que cumpla, como fuente de disfrute.

• Experimentar la manipulación física y digital de la imagen, como instrumento de expresión, comunicación y creación.

CONTENIDOS

Contenidos conceptuales

• La comunicación visual

• La invasión de imágenes

• Las funciones de las imágenes

• Imagen y realidad.

• ¿Qué es la percepción?

Contenidos procedimentales

• Identificar el lenguaje visual y plástico en prensa, publicidad y televisión.

• Distinguir entre las diferentes funciones que la imagen puede desempeñar.

• Diferenciar entre imagen y realidad a partir de imágenes basadas en efectos e ilusiones visuales.

• Utilizar imágenes basadas en ilusiones visuales y factores de profundidad con el fin de mejorar la percepción visual.

Contenidos actitudinales

• Valorar la capacidad perceptiva para la interpretación y creación de imágenes.

• Actitud crítica ante la influencia de los medios de comunicación en nuestros hábitos y costumbres.

• Actitud crítica ante determinada publicidad que incita al consumismo.

• Valorar los mensajes visuales que promueven actitudes tolerantes y solidarias o muestran las consecuencias nocivas de determinados hábitos y conductas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:

• Reconocer la importancia actual de la imagen como medio de comunicación y conjugar distintos medios para conseguir una mayor eficacia comunicativa.

• Diferenciar las funciones más habituales para las que se utilizan las imágenes.

• Comunicar visualmente informaciones derivadas de la propia experiencia personal con diversas finalidades.

• Apreciar la intencionalidad de las imágenes y la posibilidad de ser contempladas y disfrutadas estéticamente.

• Diferenciar entre imágenes basadas en la realidad e imágenes basadas en efectos visuales.

• Reconocer imágenes que utilicen factores de profundidad.

• Crear nuevas imágenes manipulando y transformado, física y digitalmente, otras tomadas de la realidad cotidiana.

UNIDAD DIDÁCTICA 2: ¿DE QUE ESTÁN COMPUESTAS LAS IMÁGENES?

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:

• Descubrir los tres componentes de toda imagen y su estrecha conexión e interdependencia.

• Comprender que las imágenes pueden transmitir significados diversos, por lo que son un medio de expresión y de comunicación universal, presente en todas las épocas, sociedades y culturas.

• Descubrir las posibilidades expresivas y comunicativas de la imagen mediante distintas maneras de utilizar y ordenar los elementos visuales.

• Entender la imagen como la organización de unos elementos visuales.

• Descubrir las nociones básicas de las imágenes en mapa de bits.

CONTENIDOS

Contenidos conceptuales

• Los significados de las imágenes.

• Los elementos visuales.

• El punto

• Concepto.

• Formas del punto.

• Tamaño del punto.

• Composición de las imágenes digitales.

  • Píxel.

  • Bit

  • Byte

Contenidos procedimentales

• Observación de las cualidades plásticas en el entorno y en obras de arte.

• Realización de composiciones utilizando el punto como elemento de descripción y expresión.

• Identificación del punto en prensa, publicidad y televisión.

• Utilización de recursos informáticos para la creación de imágenes plásticas.

• Experimentación con diferentes medios grafico-plásticos en función del contenido a trabajar.

Contenidos actitudinales

• Apreciar las cualidades del punto en las formas, ambientes y obras de arte.

• Disposición para superar los inconvenientes encontrados durante el proceso creativo, mostrando iniciativa e imaginación.

• Sensibilización ante las manifestaciones artísticas del entorno.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:

• Entender la imagen como un medio de expresión universal, empleado en diferentes épocas y lugares.

• Identificar y diferenciar los tres componentes de la imagen, así como entender su interdependencia.

• Descubrir y apreciar los significados que nos transmiten las imágenes figurativas y abstractas.

• Reconocer, en el trabajo expresivo, el papel que desempeñan los materiales, las técnicas, los elementos visuales y su organización en la transmisión de los significados.

• Asimilar los conceptos de imagen digital: bit, byte y pixel.

UNIDAD DIDÁCTICA 3: LA LÍNEA

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:

• Tomar conciencia de la presencia de la línea en diversas situaciones y lugares de nuestro entorno inmediato, así como su utilización en distintos tipos de imágenes y medios de expresión y comunicación visual.

• Descubrir algunos tipos de líneas y algunas de sus funciones más importantes en la expresión plástica y visual.

• Conocer la gran versatilidad de la línea, pudiendo ser un elemento ideal para realizar una descripción precisa y técnica como al servicio de una expresión más libre y creativa.

• Iniciarse en los trazados geométricos: mediatriz, bisectriz, empleo de escuadra y cartabón y Teorema de Tales.

• Apreciar los diferentes significados de la línea según sus características de forma y dirección.

• Apreciar los valores culturales y estéticos de corrientes artísticas y las funciones de la línea en estos movimientos artísticos.

• Explorar las posibilidades del lápiz de grafito para la expresión plástica.

• Descubrir nociones básicas de las imágenes vectoriales.

CONTENIDOS

Contenidos conceptuales

• Concepto de línea. Tipos de líneas.

• La línea geométrica y trazados geométricos básicos.

• Contorno, dintorno y silueta: la línea como definidora de la forma.

• El lápiz de grafito: características y tipos.

• Imágenes vectoriales

Contenidos procedimentales

• Trazado de paralelas y perpendiculares con escuadra y cartabón.

• Construcción de mediatriz, bisectriz y división de un segmento en partes iguales.

• Realización de composiciones creativas utilizando la línea, experimentando con diferentes medios grafico-plásticos.

• Utilización de lápices de grafito diferenciando las características de cada uno.

• Experimentación con programas vectoriales.

Contenidos actitudinales

• Disposición a superar los inconvenientes encontrados durante el proceso creativo.

• Reconocimiento de la necesidad de ordenar y planificar el proceso de la elaboración de sus producciones.

• Percatarse de la importancia del contraste para distinguir los contornos.

• Respeto y valoración de las producciones plásticas realizadas por otros.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:

• Reconocer la línea en diferentes ambientes, situaciones y expresiones visuales.

• Distinguir las características y funciones esenciales de la línea.

• Valorar tanto las posibilidades de expresión técnica y creativa de la línea, como los significados conseguidos por medio de esta.

• Trazar correctamente la mediatriz y la bisectriz, así como dominar la aplicación del Teorema de Tales y empleo de la escuadra y el cartabón.

• Escoger el tipo de lápiz de grafito y el trazado óptimos para una creación.

• Emplear la línea para describir formas observadas o descritas.

UNIDAD DIDÁCTICA 4: LA FORMA

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:

• Descubrir el carácter esencialmente espacial de las formas, que pueden tener dos o tres dimensiones y ser representadas de formas diferentes.

• Distinguir los diferentes tipos de formas en el plano.

• Advertir las características de las formas y sus posibilidades en la expresión y comunicación visual.

• Interiorizar los diversos modos que tienen las formas de relacionarse en el espacio.

• Identificar la simetría en objetos y ambientes del entorno, en la naturaleza y en el arte.

• Conocer las posibilidades técnicas de los lápices de colores en composiciones personales.

• Controlar ciertas herramientas digitales para la manipulación de una imagen.

CONTENIDOS

Contenidos conceptuales

• Concepto de forma.

• Tipos de formas.

• Formas abiertas y formas cerradas.

• Formas regulares e irregulares.

• Formas positivas y negativas.

• Relación entre las formas.

  • Distanciamiento

  • Contacto

  • Superposición

  • Intersección

  • Unión

• La simetría.

• Los lápices de colores.

Contenidos procedimentales

• Observar y hacer análisis sencillos de las formas en el entorno natural y urbano.

• Realizar composiciones con formas como elemento de descripción y expresión.

• Identificar simetrías en objetos y ambientes del entorno y en las obras artísticas.

• Aplicar el concepto de simetría a partir de una o varias formas.

• Trabajar con lápices de colores y aplicar sus diferentes posibilidades expresivas.

• Experimentación y utilización de recursos informáticos en la creación de imágenes plásticas.

Contenidos actitudinales

• Apreciar las cualidades expresivas de las formas.

• Superar convencionalismos y estereotipos a la hora de representar y observar representaciones artísticas.

• Reconocimiento de la necesidad de ordenar y planificar el proceso de la elaboración de sus producciones.

• Reconocer y apreciar el patrimonio artístico como bien que debemos conservar.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:

• Distinguir claramente las formas de tres dimensiones de las que solo tienen dos.

• Utilizar los criterios de diferenciación entre forma y fondo en una obra dada y en otra propia.

• Destacar las diversas formas presentes en una imagen y sus características (abiertas, cerradas, regulares, irregulares, simétricas, asimétricas, etc.).

• Emplear las relaciones espaciales existentes entre las formas, con la finalidad de crear composiciones.

• Realizar formas simétricas y asimétricas a partir de unas premisas dadas.

• Identificar las simetrías en formas del entorno y de las obras artísticas.

• Aprovechar las propiedades de los lápices de colores para la ejecución de una obra propia.

• Manejar determinadas herramientas de un programa informático de edición de imágenes para transformar una imagen.

UNIDAD DIDÁCTICA 5: EL COLOR

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:

• Entender la naturaleza física del color.

• Comprender los dos usos básicos del color, como luz y como pigmento o materia coloreada.

• Iniciarse en la mezcla substractiva del color del color.

• Descubrir las clasificaciones más habituales que se hacen de los colores, así como sus relaciones e interacciones.

• Conocer las tres cualidades que nos permiten diferenciar los distintos colores: matiz, tono y saturación.

• Descubrir las posibilidades expresivas y comunicativas de las armonías y contrastes cromáticos.

• Apreciar los el papel del color en algún movimiento artístico o artista.

• Explorar las posibilidades del guache como técnicas de coloreado.

• Experimentar el tratamiento del color con herramientas digitales.

CONTENIDOS

Contenidos conceptuales

• El color

  • ¿Qué es el color?

  • ¿Cómo vemos el color?

• Mezclar colores

• Cómo se mezclan los colores luz. Mezcla aditiva

• Cómo se mezclan los colores pigmentos. Mezcla substractiva

• El círculo cromático

• Cualidades del color

• El matiz

• El tono

• La saturación

• Colores complementarios o negativos

• Variación en la percepción de los colores

• Las imágenes presentan el color en armonías o en contrastes

• Armonías

• Contrastes cromáticos

• Armonía y contrastes tonales

• La témpera.

Contenidos procedimentales

• Observar las cualidades plásticas del color en el entorno natural y urbano y en obras de arte.

• Experimentar con cambios lumínicos para comprobar su influencia en la percepción visual.

• Representar formas y ambientes a través de la interpretación de las cualidades cromáticas.

• Utilización de la tempera como medio para realizar mezclas substractivas.

• Utilización de recursos informáticos para crear composiciones en donde el color sea el principal elemento a tener en cuenta.

Contenidos actitudinales

• Valorar las actitudes tolerantes y solidarias en los mensajes visuales.

• Responsabilidad en el proceso de elaboración de sus producciones.

• Respetar y las producciones plásticas realizadas por otras culturas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:

• Apreciar el comportamiento del color en diferentes experimentos: descomposición y composición de colores, proyección de los mismos…

• Diferenciar los resultados que produce la mezcla de luces de color y la mezcla de pigmentos.

• Realizar una escala o rueda de colores partiendo de los tres colores básicos.

• Identificar y conseguir diversas tonalidades, grados de saturación y matices mezclando los colores primarios, el blanco y el negro.

• Distinguir y aplicar, en diferentes imágenes, los distintos tipos de armonías y contrastes cromáticos.

• Aprovechar las particularidades de la témpera y en el coloreado de una creación plástica.

• Aumentar la expresividad de una imagen gracias al tratamiento digital del color.

UNIDAD DIDÁCTICA 6: LA TEXTURA

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:

• Desarrollar la sensibilidad para apreciar las texturas en el entorno y en las imágenes como un elemento de la expresión visual.

• Apreciar la riqueza y variedad de texturas; así como conocer sus distintas clases y su proceso de formación.

• Percibir las posibilidades expresivas y estéticas de la textura.

• Apreciar los valores culturales y estéticos de algún movimiento artístico o artístico en las texturas tengan un papel predominante.

• Descubrir la expresividad de diversas técnicas apropiadas para la creación de texturas.

• Realizar texturas en imágenes digitales.

• Descubrir la utilización del lenguaje plástico y visual para emitir mensajes de convivencia y respeto entre las personas.

.

CONTENIDOS

Contenidos conceptuales

• Concepto de textura.

• Clases de texturas.

• Expresividad de las texturas.

• Técnicas apropiadas para la creación de texturas.

• Texturas digitales.

Contenidos procedimentales

• Observar las cualidades plásticas de las texturas en el entrono natural, urbano y en obras de arte.

• Analizar objetos e imágenes para distinguir sus cualidades de textura.

• Representar formas y ambientes a través de sus cualidades de textura.

• Experimentar con diferentes medios (recursos informáticos, rotuladores, ceras, collage...) para la utilización de texturas en trabajos creativos.

• Realización de trabajos colectivos mediante el reciclaje.

Contenidos actitudinales

• Valorar la capacidad perceptiva para la interpretar y crear imágenes.

• Disposición para superar inconvenientes mostrando iniciativa e imaginación.

• Responsabilidad en la elaboración de trabajos colectivos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:

• Diferenciar por la vista y por el tacto diferentes texturas.

• Descubrir y recoger texturas de diferentes medios: periódicos, revistas, folletos, objetos, etc.

• Realizar composiciones visuales libres con la textura como elemento protagonista.

• Reconocer el decisivo peso e importancia de la textura en diferentes imágenes.

• Aplicar la textura como elemento de creación y transformación de imágenes.

• Experimentar con diferentes materiales y herramientas para crear texturas (tanto con medios grafico-plásticos tradicionales como informáticos).

UNIDAD DIDÁCTICA 7: FORMAS GEOMÉTRICAS PLANAS I.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:

• Conocer los polígonos como elementos geométricos básicos y realizar su clasificación según determinados principios.

• Descubrir los diferentes elementos que componen los polígonos para utilizarlos de manera adecuada.

• Análisis elemental de objetos e imágenes del entorno y del patrimonio cultural y determinación de las formas geométricas que intervienen en ellos.

• Representar cualquier tipo de polígono con los sistemas de construcción adecuados y en sus diferentes versiones.

• Apreciar los valores culturales y estéticos de movimientos artísticos o artistas relacionados con las formas geométricas.

• Explorar las posibilidades, tanto de los lápices de colores y como de los rotuladores para la aplicación del color en creaciones plásticas

• Combinar programas de tratamiento de imágenes para utilizar tanto el sistema vectorial como el de mapa de bits.

CONTENIDOS

Contenidos conceptuales

• Los polígonos y sus elementos.

  • Concepto.

  • Clasificación.

  • Elementos.

• Triángulos.

  • Concepto.

  • Clasificación.

• Cuadriláteros.

  • Concepto.

  • Clasificación.

• Los polígonos regulares.

  • Construcción de polígonos.

• Los polígonos estrellados.

  • Concepto.

  • Construcción de polígonos estrellados.

Contenidos procedimentales

• Distinguir polígonos en obras artísticas.

• Realización de composiciones geométricas en las que intervengan polígonos regulares.

• Utilización con lápices de colores y rotuladores, por separado o en utilización mixta, en las composiciones en las que intervengan polígonos.

• Experimentación de recursos informáticos para la creación de imágenes plásticas.

Contenidos actitudinales

• Apreciación de las posibilidades que ofrecen las formas geométricas en la realización de composiciones y en la construcción de elementos ornamentales.

• Curiosidad pro descubrir las formas geométricas y sus relaciones en el entorno.

• Reconocimiento de la necesidad de ordenar y planificar el proceso de la elaboración de sus producciones.

• Sensibilización ante las manifestaciones artísticas del entorno.

• Reconocimiento del patrimonio artístico de nuestra historia y preciado bien que debemos conservar.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:

• Identificar los nombres de los polígonos atendiendo a sus diferentes tipologías.

• Trazar los puntos y líneas notables de los polígonos regulares e irregulares.

• Construir de forma correcta cualquier tipo de polígono, tanto por los sistemas específicos como por los generales.

• Aprovechar las particularidades de los lápices y rotuladores de en creaciones plásticas.

• Emplear, de manera conjunta, los programas tipo Photoshop y FreeHand para representar formas geométricas.

UNIDAD DIDÁCTICA 8: FORMAS GEOMÉTRICAS PLANAS II

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:

• Asimilar los términos técnicos relativos a la circunferencia y al círculo como fundamento de trazados técnicos o artísticos.

• Apreciar los valores culturales y estéticos de movimientos artísticos o artistas relacionados con la circunferencia y las tangencias y con sus posibilidades creativas.

• Explorar las posibilidades, tanto de los lápices de colores como de los rotuladores para la aplicación del color en creaciones plásticas.

• Combinar programas de tratamiento de imágenes para utilizar tanto el sistema vectorial como el de mapa de bits.

CONTENIDOS

Contenidos conceptuales

• La circunferencia

• Líneas de la circunferencia

• Ángulos de la circunferencia

• Posiciones de una circunferencia con respecto a una línea

• Posiciones de una circunferencia con respecto a otra circunferencia.

• División de la circunferencia en partes iguales.

• Tangencias.

  • Concepto.

  • Aplicación.

Contenidos procedimentales

• Realización de composiciones geométricas en las que intervengan circunferencias y círculos.

• Realizar representaciones objetivas en las que intervengan aplicaciones de tangencias.

• Experimentar con las posibilidades expresivas que se derivan de la utilización mixta de lápices de colores y rotuladores.

Contenidos actitudinales

• Apreciación de las posibilidades que ofrecen las formas geométricas en la realización de composiciones y en la construcción de elementos ornamentales.

• Curiosidad pro descubrir las formas geométricas y sus relaciones en el entorno.

• Reconocimiento de la necesidad de ordenar y planificar el proceso de la elaboración de sus producciones.

• Sensibilización ante las manifestaciones artísticas del entorno.

• Reconocimiento del patrimonio artístico de nuestra historia y preciado bien que debemos conservar.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:

• Identificar y representar las líneas y ángulos relacionados con la circunferencia y el círculo, así como las diferentes posiciones entre circunferencias y entre estas y líneas.

• Distinguir y dibujar composiciones en las que intervengan aplicaciones de tangencias.

• Aprovechar las particularidades de los lápices y rotuladores de colores y de las ceras duras en creaciones plásticas.

• Emplear programas informáticos para representar tangencias.

UNIDAD DIDÁCTICA 9: REPRESENTACIÓN DE LA PROFUNDIDAD EN EL PLANO

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:

• Advertir las diferencias y similitudes espaciales entre las imágenes de dos y de tres dimensiones.

• Conocer las posibilidades y limitaciones de la representación de formas, sin reflejar su volumen, en un espacio de dos dimensiones.

• Emplear distintos procedimientos, técnicas y materiales para representar el volumen en un espacio bidimensional.

• Comprender las posibilidades y condiciones esenciales de la representación en el espacio de tres dimensiones.

• Explorar las posibilidades de la técnica del claroscuro para plasmar el volumen en un espacio bidimensional.

• Experimentar el tratamiento del volumen con herramientas digitales.

• Valorar la importancia del color y la luz en la percepción de la profundidad espacial.

• Utilizar determinados recursos para obtener sensación de profundidad: superposición de formas y disminución del tamaño de las formas.

• Apreciar la utilidad de la perspectiva en la representación de objetos y figuras tridimensionales sobre una superficie plana.

• Reforzar el concepto de claroscuro como método de consecución del volumen en un espacio bidimensional.

• Tomar conciencia de que, a lo largo de la historia del arte, se han utilizado diferentes recursos para conseguir la sensación de profundidad.

• Experimentar la diferencia entre una obra bidimensional y tridimensional mediante la creación de una escultura.

CONTENIDOS

Contenidos conceptuales

• Las imágenes: formas en el espacio.

• Las formas en el espacio de bidimensional

• Las formas en el espacio tridimensional

• El color y la luz crean profundidad

• Las formas superpuestas crean profundidad

• La disminución en el tamaño de las formas crea profundidad

• La perspectiva

• El claroscuro

Contenidos procedimentales

• Utilizar imágenes basadas en efectos e ilusiones visuales y factores de profundidad.

• Experimentar con cambios lumínicos para comprobar su influencia en la percepción.

• Representar sensaciones espaciales por medio de sencillos recursos.

Contenidos actitudinales

• Predisposición a utilizar efectos de profundidad espacial y la perspectiva cónica en sus representaciones.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:

• Diferenciar los aspectos espaciales que caracterizan a las imágenes de dos y de tres dimensiones y observar sus puntos en común.

• Escoger el punto de vista o la iluminación adecuados de algunas imágenes para representar tan solo dos de sus dimensiones en el papel.

• Manipular la iluminación y el punto de vista de los objetos para representar su volumen en un espacio bidimensional.

• Construir objetos tridimensionales con papel o cartulina, buscando una intención estética.

• Emplear correctamente la técnica del claroscuro, tanto con un solo color como con varios, con la finalidad de representar el volumen en el papel.

• Comprender cómo el color y la luz crean profundidad en una imagen.

• Superponer figuras en un plano para comprobar la sensación de profundidad que crean.

• Disminuir figuras en un plano para comprobar la sensación de profundidad que crean.

• Identificar el empleo de la perspectiva en imágenes representadas en sus tres dimensiones sobre una superficie plana.

• Apreciar cómo se logra la sensación de profundidad en obras de distintos movimientos artísticos.

UNIDAD DIDÁCTICA 10: LAS IMÁGENES SALEN A LA CALLE: EL CARTEL

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:

• Descubrir las peculiaridades que definen el cartel, así como ciertos datos básicos sobre la historia del mismo.

• Asimilar la función y las características visuales propias del cartel.

• Manejar los recursos comunicativos del cartel y comprender las funciones del texto cuando acompaña a la imagen.

• Conocer los tipos generales de mensajes e informaciones que se transmiten con el cartel.

• Conseguir formas simplificadas empleando diferentes procedimientos, técnicas y materiales.

CONTENIDOS

Contenidos conceptuales

• El nacimiento de un medio de comunicación.

• La imagen: características generales.

• El texto y su relación con la imagen.

• Tipos de mensajes.

• Sintetizar, simplificar y abstraer formas.

Contenidos procedimentales

• Ordenar formas (imágenes y texto) correspondientes a un mismo concepto.

• Realizar composiciones utilizando los elementos del lenguaje visual como elementos de descripción y expresión.

• Representar formas y ambientes a través de la interpretación de sus cualidades.

• Utilizar medios de expresión grafico-plásticos en función del contenido a trabajar (collage, témpera, técnicas mixtas…).

• Experimentar con recursos informáticos para la realización de imágenes plásticas (carteles).

• Realizar esquemas y fichas técnicas correspondientes a algunas obras (carteles).

Contenidos actitudinales

• Apreciar las cualidades expresivas de las formas.

• Valorar la capacidad perceptiva para la interpretación y creación de imágenes.

• Intentar mantener una actitud crítica ante determinada publicidad que incita al consumismo.

• Valorar los mensajes visuales que promueven actitudes tolerantes y solidarias o muestren las consecuencias nocivas de determinadas hábitos o conductas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:

• Definir qué es un cartel y aportar información sobre su nacimiento como medio de comunicación.

• Explicar la función básica del cartel y sus características visuales, así como la relación entre una y otras.

• Realizar de carteles planificando y empleando adecuadamente los recursos visuales y escritos de este medio, para comunicar informaciones y mensajes diversos.

• Conseguir formas simplificadas empleando diferentes procedimientos, técnicas y materiales.

UNIDAD DIDÁCTICA 11: LA IMAGEN SECUENCIAL: EL CÓMIC

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:

• Descubrir las posibilidades de la imagen como medio narrativo, como un vehículo capaz de expresar el paso del tiempo.

• Asimilar los recursos expresivos de la imagen aplicados al cómic.

• Conocer las funciones del texto, incluidas las onomatopeyas, en el cómic.

• Manejar varias técnicas y materiales con el fin de crear un cómic.

• Plantear la relación entre ciertos medios narrativos y la violencia.

CONTENIDOS

Contenidos conceptuales

• El cómic: un medio esencialmente narrativo.

• La viñeta: elementos expresivos.

• La imagen: representación del espacio y del movimiento.

• El encuadre: tamaño del espacio.

• El encuadre: punto de vista.

• Los recursos cinéticos.

• Los textos.

• Las onomatopeyas.

Contenidos procedimentales

• Estudiar los aspectos más significativos de los lenguajes secuenciados a través del cómic.

• Experimentar con medios grafico-plásticos mixtos para la realización de un cómic.

Contenidos actitudinales

• Apreciar las cualidades expresivas del cómic.

• Intentar mantener una actitud crítica ante la influencia de los medios de comunicación.

• Reconocer la necesidad de ordenar y planificar el proceso de elaboración de cualquier producción plástica.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:

• Describir las características esenciales del cómic, así como sus elementos expresivos.

• Analizar diversos tipos de encuadre y recursos cinéticos en narraciones visuales.

• Emplear las posibilidades de las expresiones verbales en secuencias visuales dadas de antemano.

• Configurar un cómic planificando, previamente, los diferentes aspectos que intervienen en su realización.

• Combinar técnicas y materiales para conseguir un sencillo cómic.

SECUENCIACIÓN Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

Primer Trimestre

U. D. 1: Imagen y percepción

U. D. 2: ¿De que están compuestas las imágenes?

U. D. 3: La línea.

U. D. 7: Formas geométricas planas I.

Segundo Trimestre

U. D. 8: Formas geométricas planas II.

U. D. 4: La forma

U. D. 5: El color.

U. D. 6: La textura

Tercer Trimestre

U. D. 9: Representación de la profundidad en el plano

U. D. 10: Las imágenes salen a la calle: el cartel. U. D. 11: La imagen secuencial: el cómic.

CONTENIDOS MÍNIMOS para 1º DE ESO

• Utilizar los tres componentes del lenguaje visual, de forma que configuren imágenes figurativas y abstractas propias e identificarlos en imágenes ajenas.

• Identificar y representar la línea geométrica por medio de la construcción de la mediatriz, bisectriz, así como del trazado de paralelas y perpendiculares con escuadra y cartabón.

• Realizar mezclas substractivas para la obtención de colores secundarios a partir de primarios y para la elaboración de escalas tonales aplicando criterios de armonías y contrastes.

• Elaborar composiciones a base de texturas visuales y táctiles de modo que la textura sea el elemento protagonista, utilizando diferentes métodos y técnicas.

• Identificar y construir triángulos, cuadriláteros y polígono regulares tanto por los métodos específicos y como generales.

• Identificar y representar la circunferencia, sus elementos y su división en partes.

• Emplear correctamente la técnica del claroscuro con la finalidad de representar el volumen en el papel.

• Representar e identificar la perspectiva por medio de la superposición y disminución de figuras en el plano, utilizando la luz y el color como creadores de profundidad en la imagen.

• Realización de un cartel empleando adecuadamente los recursos visuales y escritos propios de este medio, para comunicar un mensaje concreto.

• Configurar un cómic sencillo en el que intervengan los elementos expresivos, tipos de encuadre y recursos cinéticos propios de este medio.

• Asimilar los conceptos básicos de la imagen digital y manejar herramientas elementales de un programa informático de edición de imágenes.

• Valorar la importancia de mantener el orden y la limpieza en el trabajo.

• Respetar a todos los miembros de la comunidad escolar, tanto a nivel personal como en lo referido a sus creaciones e ideas.