I. Introducción
     Además de la conexión entre bloques, sería conveniente tener en cuenta temas comunes a todos ellos al desarrollar este currículo, tales como la expresión matemática, que ha de ser más precisa mediante la elaboración de informes sobre lo trabajado etc.; el uso de las calculadoras y/o los ordenadores que, como herramientas eficaces, incluimos en la resolución de problemas; la teorización matemática de la que se ha hablado ya en esta introducción; los aspectos históricos de los procedimientos, conceptos, hechos, etcétera, tratados; los aspectos relacionados con las actitudes (como la valoración de las matemáticas, el lograr la confianza y seguridad de los alumnos y alumnas en su “hacer matemáticas” etc.) y, de una forma especialmente destacada, la resolución de problemas. 
     La resolución de problemas, tanto en Matemáticas I como en Matemáticas II, pues, ha de tener una doble consideración: por una parte, como bloque de contenidos, tratará de contenidos matemáticos específicos (grafos, diagramas de árbol, técnicas de enumeración o conteo, etc.), del uso de la calculadora y/o el ordenador, y de la toma de conciencia de los procesos mediante los que se ha resuelto un problema determinado. Y por otra parte, como tema común prioritario, ha de marcar el cambio metodológico en el tratamiento de los otros contenidos, en el sentido de que, siempre que sea posible, el aprendizaje partirá del estudio, participando activamente, de una situación problemática, entendiéndose aquí por situación problemática, una situación abierta, susceptible de diferentes enfoques, que permita formular preguntas, seleccionar estrategias heurísticas, establecer modelos matemáticos y tomar decisiones oportunas.
     En el bloque Estadística y Probabilidad se trata por una parte de dar una mayor comprensión y significado a lo visto en etapas anteriores centrando el interés en distribuciones bidimensionales así como en la noción y aplicación de la regresión y la correlación. Se enfatizará más sobre los aspectos relativos a las capacidades y actitudes recogidas en los objetivos y la evaluación, aunque sin olvidar el cálculo, para lo cual sería conveniente el uso de la calculadora y/o el ordenador con el fin de centrar la atención en interpretar, dar significado, estimar, predecir, etc. en las situaciones estudiadas.
     El bloque de Geometría se comienza afianzando las razones trigonométricas calculadas en triángulos rectángulos ya incluidas en la ESO, para pasar a definir las razones trigonométricas para cualquier ángulo. La calculadora y/o el ordenador se empleará tanto para hacer cálculos trigonométricos como para justificar propiedades. Un aspecto importante será la aplicación a problemas en contextos reales.
     De igual forma que los anteriores, el bloque de funciones se ha configurado en dos partes: una de repaso y fijación de hechos, conceptos, procedimientos y usos previamente tratados en la ESO, y otra de introducción intuitiva y de formación de imágenes conceptuales ricas de los elementos básicos de análisis que en el segundo curso se explicitarán y desarrollarán de una forma más profunda en el bloque de Análisis. Con el fin de que el énfasis se ponga en los aspectos intuitivos y gráficos de estas ideas, e instrumentos para el análisis, sería conveniente el trabajo con la calculadora y/o los ordenadores cuando se quiera minimizar los efectos no deseados de la falta de madurez en el cálculo algebraico (que habría que diagnosticar y tratar aparte en casos y alumnos o alumnas concretos).

II. Objectivos generales
No aparecen las palabras calculadora ni ordenador, ni siquiera cálculo.

Primer curso

III. Contenidos
1. Aritmética y Álgebra
No aparecen las palabras calculadora y ordenador, pero sí:
    - Uso de los números racionales e irracionales mediante estimaciones y aproximaciones, controlando el margen de error según la situación estudiada.
2. Estadística y probabilidad
No aparecen las palabras calculadora ni ordenador, ni siquiera cálculo.
3. Geometría
No aparecen las palabras calculadora ni ordenador, ni siquiera cálculo.
4. Funciones
No aparecen las palabras calculadora ni ordenador, ni siquiera cálculo.
5. Resolución de problemas.
     - Uso de la calculadora y el ordenador en la resolución de problemas.

IV. Criterios de evaluación
No aparecen las palabras calculadora y ordenador, pero sí cálculo.

Segundo curso

III. Contenidos
1. Álgebra lineal
No aparecen las palabras calculadora ni ordenador, pero sí cálculo.
2. Análisis
No aparecen las palabras calculadora y ordenador, pero sí cálculo.
3. Geometría
No aparecen las palabras calculadora y ordenador, pero sí cálculo.
4. Resolución de problemas.
     - Uso de la calculadora y el ordenador en la resolución de problemas.

IV. Criterios d'avaluación
No aparecen las palabras calculadora y ordenador, pero sí cálculo.
 

Los términos ordenador o informática también aparecen en las materias Lengua extrangera, Dibujo Técnico, Imagen y Técnicas de expresión gráfico-plástica.