I. Introducción
     Además de la conexión entre bloques, sería conveniente tener en cuenta temas que aparecen en todos ellos al desarrollar este currículo, como son la expresión matemática ya tratada en esta introducción, el uso de las calculadoras y/o los ordenadores que, como herramientas potentes, se incluyen en la resolución de problemas, la teorización matemática de la que también se ha hablado ya, los aspectos históricos de los procedimientos, conceptos, hechos, etc. tratados, los aspectos actitudinales (como el reconocimiento del valor de las Matemáticas, el lograr la confianza y seguridad del alumnado en su “hacer matemáticas”, etc.) y, de una forma especialmente destacada, la resolución de problemas.
     La resolución de problemas, tanto en Matemáticas aplicadas a las Ciencias Sociales del primer curso como las del segundo, ha de tener pues una doble consideración. Por una parte, como bloque de contenidos, tratará de contenidos matemáticos específicos (grafos, diagramas de árbol, técnicas de enumeración o conteo, etc.), del uso de la calculadora y/o el ordenador, y de la toma de conciencia de los procesos mediante los que se ha resuelto un problema determinado. Y por otra parte, como tema común prioritario, ha de marcar el cambio metodológico en el tratamiento de los otros contenidos, en el sentido de que, siempre que sea posible, el aprendizaje partirá del estudio, participando activamente, de una situación problemática, entendiéndose aquí por situación problemática, una situación abierta, susceptible de diferentes enfoques, que permita formular preguntas, seleccionar estrategias heurísticas, establecer modelos matemáticos y tomar decisiones oportunas.

II. Objectivos generales
No aparecen las palabras calculadora ni ordenador, ni siquiera cálculo.

Primer curso

III. Contenidos
1. Aritmética y Álgebra
No aparecen las palabras calculadora y ordenador, pero sí:
     - Uso de los números racionales e irracionales mediante estimaciones y aproximaciones, controlando el margen de error según la situación estudiada. Notación científica. Sucesiones de números racionales que aproximen irracionales.
2. Funciones y análisis
No aparecen las palabras calculadora ni ordenador, ni siquiera cálculo.
3. Estadística y probabilidad
No aparecen las palabras calculadora niordenador, ni siquiera cálculo.
4. Resolución de problemas.
     - Uso de la calculadora, del ordenador y de otros medios técnicos en la resolución de problemas.

IV. Criterios de evaluación
     7. Interpretar, utilizando el coeficiente de correlación y las rectas de regresión, situaciones reales definidas mediante una distribución bidimensional y la posible relación entre sus variables.
     Se pretende, con este criterio, comprobar la capacidad del alumnado para asociar los parámetros relacionados con la correlación y la regresión, con las situaciones y relaciones que miden, valorando la calidad de las relaciones a las que se refiere o la ausencia de relación. Deben ser capaces, por ejemplo, ante varias distribuciones bidimensionales y un conjunto de parámetros estadísticos, de identificar los parámetros que corresponden a cada distribución. En relación con este criterio, más importante que el mero cálculo de los coeficientes de correlación y de la recta de regresión, que podrá llevarse a cabo mediante calculadora u ordenador, es saber interpretarlos en un contexto concreto.

Segundo curso

III. Contenidos
1. Álgebra
No aparecen las palabras calculadora ni ordenador, ni siquiera cálculo.
2. Análisis
No aparecen las palabras calculadora y ordenador, pero sí cálculo.
3. Estadística y probabilidad
No aparecen las palabras calculadora y ordenador, ni siquiera cálculo.

IV. Criterios d'avaluación
     2. Resolver problemas expresados en lenguaje usual, referidos preferentemente a fenómenos de las Ciencias Sociales y Económicas, utilizando técnicas algebraicas determinadas: matrices, resolución de sistemas de ecuaciones lineales y programación lineal bidimensional, e interpretar los resultados en el contexto inicial.
     Este criterio va dirigido a comprobar si el alumnado es capaz de transcribir con soltura desde el lenguaje usual al lenguaje algebraico, seleccionar las herramientas algebraicas adecuadas, aplicarlas correctamente y, por último, interpretar críticamente el significado de las soluciones obtenidas. Se debe valorar el uso que haga de la calculadora y/o del ordenador. Debe tenerse en cuenta que la resolución de una forma mecánica de ejercicios de aplicación inmediata no responde al sentido de este criterio.
 

Los términos ordenador o informática también aparecen en las materias Lengua extrangera, Dibujo Técnico, Imagen y Técnicas de expresión gráfico-plástica.