Introducción
No aparecen aquí las palabras calculadora y ordenador, ni siquiera cálculo.

Objetivos generales
     6.- Reconocer el papel de los recursos en el propio aprendizaje.
     La apropiación de conocimientos matemáticos pasará, a menudo, en esta etapa, por el uso de recursos que son habituales en la sociedad adulta: la prensa, la televisión, el vídeo y los ordenadores (por ejemplo) pertenecen al "paisaje" habitual de los ciudadanos.
     Si en los medios laborales o domésticos la calculadora aparece como una simple herramienta de cálculo (que a veces, pero no siempre, puede sustituir al "papel y lápiz" o al "cálculo mental"), en esta etapa debe considerarse también como un recurso a través del cual es posible enunciar problemas significativos para el aprendizaje.

Contenidos
1. Números y medidas.
     - Utilización de las operaciones con los diferentes tipos de números (algoritmos tradicionales de suma, resta, multiplicación y división, cálculo mental, cálculo con calculadora y cálculo aproximado) y sus propiedades básicas.
     El uso generalizado de la calculadora hace necesario que, en esta etapa, se insista en el dominio de su funcionamiento, en la observación crítica de los resultados que con ella se obtienen y, en la valoración de su utilidad como instrumento para realizar cálculos e investigaciones numéricas. Para esto es conveniente que los alumnos hagan previamente cálculos estimativos de la magnitud de los resultados y adecuen la precisión de los resultados estimados a la de los datos, con el fin de apreciar los posibles errores procedentes de una deficiente introducción de datos y de desarrollar una actitud crítica.
2. Álgebra
Tampoco aparecen aquí las palabras calculadora y ordenador, ni siquiera calcular.
3. Funciones y su representación gráfica
Tampoco aparecen aquí las palabras calculadora y ordenador, pero sí cálculo.
4. Geometría
Tampoco aparecen aquí las palabras calculadora y ordenador, pero sí cálculo.
5. Tratamiento de información estadística y del azar
     El acercamiento a medios informáticos y de comunicación, es especialmente fructífero en este núcleo. Permite reflexionar y valorar la incidencia de los nuevos medios tecnológicos en el tratamiento y representación de la información.
     - Resolución de problemas elementales de combinatoria utilizando los diagramas de árbol y algunas técnicas de recuentos directos y por recurrencia.
     Se estudiarán sólo los casos en los que el cardinal del espacio muestral sea "pequeño" o se utilizarán herramientas informáticas, de modo que no sea preciso un tratamiento general de las técnicas de conteo ni una simbolización excesiva. Por tanto, no es preciso formalizar la combinatoria.
     Se debe experimentar con muestras de tamaño creciente, de modo que se  vaya tomando conciencia de la estabilización de las frecuencias relativas a medida que aumenta el número de pruebas. Este proceso conduce  a la percepción de que existe un número (la probabilidad) hacia el que tienden las frecuencias, pero también el hecho de que esta tendencia es muy lenta. En este sentido, el uso del ordenador es de gran ayuda, pues permite simular la realización de un gran número de pruebas en un tiempo razonable.

Especificaciones para el cuarto curso
Opción A:
     Se centrará la atención en la resolución de situaciones problemáticas en una amplia gama de contextos, con un tratamiento donde prime la construcción intelectual de procedimientos frente a la formalización de contenidos matemáticos. La aplicabilidad, la diversidad de medios e instrumentos (tablas, gráficas, calculadoras, etc.) y el desarrollo de la capacidad de "aprender a aprender", serán los ejes fundamentales de esta opción.

Criterios de evaluación
Tampoco aparecen aquí las palabras calculadora y ordenador, ni siquiera calcular.

La palabra ordenador también aparece en el área de Educación Plástica y Visual.